Praksiseksempler
Quizzer i Moodle med Trine Fink
Praksiseksempler
Quizzer i Moodle med Trine Fink
Fakta
- Underviser: Trine Fink
- Fakultet: SUND
- Institut: Institut for medicin og sundhedsteknologi
- Uddannelse: Medicin og medIS samlæst
- Fag: Ernæring og fordøjelse
- Semester: 2. semester
- Antal studerende: 250
- Undervisningsform: Casebaseret undervisning
Med så stor en årgang er det umuligt for underviseren at give individuel feedback til de studerende. Derfor benytter Trine Fink quizzer for at hjælpe de studerende med at få en evaluering af, hvor godt de er kommet i mål med at nå ugens læringsmål. Dette blev indført, bl.a. fordi der tidligere havde været usikkerhed blandt de studerende i forhold til, om de havde lært nok.
Ud af de 4 principper for digitalt understøttet læring er disse relevante:
Inklusion:
Inklusion tilgodeses, fordi studerende, som har vanskeligt ved noget, kan tage quizzerne og få feedback med det samme. Dette er med til at sikre, at de ikke automatisk kommer bagud. Samtidig er det også en undervisningsaktivitet, som alle kan deltage i med deres individuelle forudsætninger.
(Du kan læse lidt om deres indhold nedenfor, og ellers kan du se mere her: https://www.iaspbl.aau.dk/projects/principles-for-digitally-supported-pbl)
- Variation: Studerende motiveres og lærer på forskellig vis, hvorfor variation kan gavne alle studerende i form af flere tilgange til læring, undervisning og uddannelse. I den forbindelse kan det digitale være med til at udvide mulighedsrummet for uddannelse og understøtte variation som princip på flere praksisniveauer.
- Samarbejde og åbenhed: Digitale teknologier muliggør nye typer af samarbejder, der rækker ud over det enkelte kursus eller projektarbejde, og hvor man nemmere kan åbne for andre interessenter, et større antal deltagere, skabe samarbejde på tværs eller indtænke helt nye samarbejdsformer.
- Medbestemmelse og bemyndigelse: Digitale teknologier kan understøtte bemyndigelse og være med til at øge studerendes medbestemmelse ud over projektarbejdet. De kan muliggøre større og mere aktive læringsfællesskaber, der inddrager både studerende og undervisere på de enkelte uddannelser, men også på tværs af disse.
- Inklusion: Digitale teknologier kan bidrage til at understøtte arbejdet med at skabe inklusion gennem bevidst fokus på tilgængelighed, diversitet og fleksibilitet. Princippet sigter mod at gøre uddannelses- og undervisningsaktiviteter tilgængelige for alle studerende, men også, at den enkelte studerende har en oplevelse af at kunne deltage med sine individuelle forudsætninger.
Der var tale om et casebaseret modul. Hver case varede en uge. Der blev i begyndelsen og slutningen af ugen arbejdet med casen. I mellemtiden var der forelæsninger og øvelser. Øvelsernes indhold bestod af opgaver og refleksionsspørgsmål, som blev løst individuelt eller i grupper. De studerende havde adgang til hjælp til disse opgaver/spørgsmål på bestemte tidspunkter, men de bestemte selv, hvornår de arbejdede i øvrigt.
Der var altid en quiz i slutningen af ugen. Herudover kunne der også være supplerende quizzer med indlejrede videoer som led i øvelserne, men dette var ikke altid tilfældet.
En af øvelsesgangene handlede fx om det øvre fordøjelsessystem. De studerende skulle som led heri lære om blodtilførslen til fordøjelsessystemet. Dette kan være svært at visualisere uden at se det forklaret i 3D. Derfor fandt jeg en eksisterende video på engelsk om emnet. Deres opgave var at se videoen og finde de danske betegnelser. Disse betegnelser skulle de herefter skrive i en Moodle quiz. Quizzen var sat op så den ville acceptere alle de betegnelser, der findes inklusiv forskellige forkortelser. Se til illustration billede nedenfor.
De studerende er generelt glade for at kunne tjekke deres egen læring løbende gennem quizzer. Dette er uafhængigt af, om der er videoer koblet til quizzen. De studerende vil altså gerne have feedback, og vi ved også, at det er gavnligt for deres læring. Fordelen ved quizzer er, at de muliggør feedback uafhængig af underviseren, som ikke altid har mulighed for at nå rundt til alle studerende.
I forhold til videoer så kan kvalitet, ophavsret og sprog være en udfordring, hvis du bruger andres materiale. Hvis du selv skal producere, så kan udfordringen være de ressourcer, der skal bruges til produktion. Ved komplekse emner er det dog klart en fordel med en 3D visualisering gennem video. En anden fordel er, at de studerende kan se det flere gange efter behov. Dette sætter de studerende stor pris på.
Det er ressourcekrævende at sætte sig ind i at lære at bruge quizmodulet og at konstruere hver quiz. Derfor bør du være sikker på, at du vil bruge det fortløbende, og at de quizzer, du konstruerer, kan bruges mindst 4 gange. Start eventuelt med simple quizzer med få spørgsmål og udvid løbende. Sørger du for dette, kan jeg godt anbefale det.
Hvis du gerne vil benytte dig af øvelser, hvor de studerende selv arbejder med materialet og herefter tjekker deres viden gennem en quiz, så er det stadig vigtigt at have skemalagt sessioner, hvor de kan tale med en fysisk person om tvivlsspørgsmål. Det kan sagtens være studenterundervisere under supervision af den kursusansvarlige.